English
Dacă ar fi să identificăm domeniile în care AGIR și ASTR s-au implicat, cu toată determinarea, în dezbaterea publică din anul pe care îl vom încheia peste câteva zile, neîndoios, vom constata că, pe unul dintre primele locuri, se află EDUCAȚIA. Este vorba, deopotrivă, despre formarea noilor generații de specialiști și despre perfecționarea profesională continuă a tuturor membrilor comunității inginerești naționale. Chiar și o sumară trecere în revistă a manifestărilor organizate, în 2017, atestă intensificarea acestei preocupări, așa cum rezultă și din informațiile publicate frecvent de Univers ingineresc.
Firește, sunt deosebit de importante proiectele de anvergură, precum cel intitulat România educată, proiect inițiat de Administrația Prezidențială, după cum prezintă un interes major proiectele de acte normative prin care se urmărește o reală aliniere a întregului sistem de învățământ la cerințele pieței muncii, sub impactul transformărilor generate de edificarea societății bazate pe cunoaștere, cu esențiala ei componentă - era digitală.
În același timp, la o scară diferită, până la nivelul entităților din sistemul educațional, apar inițiative care pot constitui utile surse de inspirație pentru decidenții în materie de strategii și legi. Bunăoară, majoritatea instituțiilor de învățământ superior tehnic a extins contractele cu companii de anvergură în vederea instituirii unui puternic parteneriat public-privat menit să asigure formarea de specialiști potrivit necesităților economiei reale. Astfel, cei mai performanți absolvenți vor avea asigurate și locuri de muncă, bine plătite. Interesantă este și inițiativa Patronatului Investitorilor Autohtoni din România (PIAROM) de a stimula extinderea experienței unor firme de a furniza echipamente și utilaje necesare formării de abilități tehnologice la elevii nu numai din învățământul profesional și tehnic, ci și pentru cei din alte structuri educaționale.Datele statistice care atestă că un sfert dintre tinerii cu vârste între 24 și 34 de ani nu lucrează se explică și prin faptul că, la absolvirea diferitelor instituții de învățământ, nu dispun de o calificare adecvată cerințelor pieței forței de muncă. Mai reținem inițiativa Asociației pentru Valori în Educație (AVE), care a elaborat un program pentru directorii de școli, program denumit Academia de Leadership și Management Școlar.
Sunt doar trei exemple din multe altele prin care sporește și se aprofundează implicarea inginerilor în calitate de cadre didactice, de manageri, de participanți nemijlociți la activitățile de cercetare, proiectare, producție în unități dintre cele mai diverse din viața economică și socială a țării, la perfecționarea sistemului de educație la scara întregii societăți românești. Această implicare a căpătat și capătă forme tot mai eficiente generate nu numai de tendințele generale ale evoluției științei, tehnicii și tehnologiilor, ci și de ceea ce numim „specificul local", de la nivelul firmelor până la entități administrativ-teritoriale. Este semnificativ că astfel de preocupări au fost evidențiate - și în acest an - în numeroase filiale și, respectiv, sucursale ale celor mai reprezentative organizații ale inginerilor, AGIR și ASTR.
Bineînțeles, se cer îmbinate și coordonate riguros toate inițiativele locale și punctuale valoroase, astfel încât generalizarea lor să asigure, în practică, împlinirea dezideratelor subsumate ideii de orientare a întregului învățământ spre nevoile actuale și de perspectivă, nu numai ale economiei, ci ale societății românești de astăzi și de mâine. În același timp, se cer adaptate la astfel de cerințe și modalitățile de asigurare a educației permanente, atât sub aspectul pregătirii profesionale, cât și al celui etico-civic. O racordare efectivă nu numai la ideal, ci și la real constituie garanția echilibrării necesarului cu posibilul. Mai ales atunci când ne referim la EDUCAȚIE.
